【设计理念】

　　教师创设情境，进行多形式、多角度的作文训练，从而符合学生年龄特征和心理特点，提高情境的利用率，提高学生的各项作文能力，使学生乐于作文。

　　【教学过程】

　　一、 从生活入手，诱发真情

　　一周紧张的学习和工作结束了，星期天对你和家人来说都是最让人放松的日子。那么你们家的星期天是怎么过的呢？是在家招待客人，是打扫卫生，是去参观、旅游，还是去逛公园、商场……

　　二、 明确写作要求

　　1、（出示写作要求）指读。

　　2、学生谈对习作要求的理解。

　　（要点：①要求写“我”家的一个星期天。②在叙事的过程中要写出“我”和家人的感受，突出人物个性特点。③内容要具体，语句要通顺。）

　　3、学生交流，丰富写作素材。

　　（可同桌交流，前后桌交流，小组内交流）

　　三、指导写法

　　1、变换文题，培养拟题能力

　　我启发学生可从不同的角度，拟出不同的题目来反映这个星期天。按中心事件命题：如《今天我当家》、《知识竞赛》；按地点命题：如《公园一角》；按心情命题：如《今天我真高兴》、《难忘的一天》等等，拟出的题目比较新颖多样。

　　2、交换中心，培养组材能力

　　文章的中心不同，对材料的组织安排和表达方法也不同。我以学生自拟的《难忘的一天》为例进行教学，讨论交流：从题目“难忘”一词中，你认为文章重点是写什么。