教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15-17页

　　教学目的：

　　1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。

　　2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。

　　3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

　　4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

　　教学重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。

　　教学准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等

　　教学过程：

　　一．复习引入

　　1．我们已经认识了一个容量单位：升。

　　能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？

　　2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）

　　二．感知、操作、体验

　　（一）请看图片，细心观察：

　　500毫升橙汁   750ML洗发水

　　250毫升豆奶    100 ML酸奶……

　　从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？

　　让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。

　　它还可以用符号“ML”表示。

　　（二）看一看，玩一玩，体验1毫升

　　1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

　　你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

　　看了这1毫升水，有什么想法？

　　（很少，体会1毫升是很小的计量单位）

　　2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

　　看看，多少滴水大约是1毫升？

　　把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）

　　（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升

　　1、完成想想做做的第1题

　　（1）这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？

　　（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）

　　（2）估计勺子的容量，说说你是怎样想的？（用比较的方法，估计约10毫升）

　　2、完成想想做做的第2题

　　（1）拿出“碗、杯子”分别倒入50毫升的水，仔细观察水面，估计一下它们的容量。

　　（2）动手验证，得出结论：杯子容量约200毫升，碗的容量是350毫升。

　　（3）说明：人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。

　　（4）通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。

　　（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率

　　1、猜测：通过测量我们知道刚才的杯子的容量约200毫升，5杯大约是1升，猜一猜，1升等于多少毫升呢？

　　2、验证：我这里是1升水，用这个量杯来测量一下看一看是不是刚好1000毫升，在实验中先依次倒入100、250、500毫升的水，让学生进行观察并读出数据。

　　3、结论：通过实验我们验证我们的猜想是对的，1升=1000毫升

　　4、练习：完成想想做做的第4题

　　三、生活应用

　　1、完成想想做做第3题

　　2、猜数游戏

　　（1）拿出一些生活中常见的容器。（350毫升的果汁、150毫升的旺仔、50毫升的墨水）

　　（2）学生进行估计，教师用太大了和太小了进行引导。

　　3、阅读你知道吗？

　　说说从中你知道些什么？

　　四、小结：今天你有哪些收获？

　　五、布置作业

　　拿出100毫升饮料，喝一喝，大约要多少口才能把它喝完。

　　【教学反思】：

　　今天是在学生学习容量和升的基础上来学习毫升，对于这个内容学生并不陌生，因为生活中很多物体的容量都是用毫升作单位的。通过今天的学习初步形成1毫升的观念，知道升与毫升的进率，并通过观察—估计—验证等数学活动提高学生的估计的能力。

　　1、生活引入，唤醒生活经验

　　通过观察常见物体的容量，发现这些物体的容量都用毫升作单位，并让学生思考为什么不用升作单位，从而初步认识在计量较少的液体时，常用毫升作单位。

　　2、观察实验，体验1毫升的概念

　　在学生初步知道毫升是一个较小的容量单位后，让学生想象一下1毫升有多少，并及时出示1毫升水，让学生在观察中修正自己在头脑中1毫升的表象。为了在头脑中形成对1毫升的清晰的表象。组织学生数一数1毫升约有多少滴水，放在手中，看一看1毫升水有多少，掂一掂1毫升水有多重，通过这些活动，逐步形成1毫升的观念。

　　3、猜测验证，掌握升与毫升的进率

　　对于1升等于多少毫升，没有直接让学生进行猜测，而是让学生在实验的基础上（1升可以倒5杯）应用简单的推理去估测升与毫升之间的关系。然后再通过量杯去验证1升=1000毫升。从直观的操作中实现1升=1000毫升的意义建构。