教学内容：九年义务教育五年制小学数学第三册!第97-98页.

　　教学目的：

　　1：使学生初步认识角，知道角的各部分名称

　　2：初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

　　3.培养学生动手操作的能力.

　　教具准备：教学用多媒体、实物投影仪、多功能投影仪、电脑软件'折扇、红领巾等。

　　学具准备：学生准备三角板、两根硬纸条、一枚图钉、纸片及带有角的小物品.

　　教学设想：

　　角的初步认识,是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的.教材让学生观察

　　实物(红领巾、三角板等〉来认识日常生活中看到的角,用一张纸折成大小不同的角z用两根硬纸条做成活动的角〈拉成大小不同的角),最后抽象出角的几何图形.这里不给角下定义,只让学生认识角的形状,知道角的边和顶点.会从一个点画一个角.根据教材和学生特点,教学时作如下设想：

　　1.从学坐熟悉的几何图形入手,引入课题.用多媒体制作成如下画面:把学生已熟悉的正方形延长一组对边成为长方形,在长方形中引一对角线,去掉对角线上面的相邻两边成为三角形,把三角形的一条边去摔成为一个角。上课开始,教师边播放画面边让学生说出各个图形的名称,播出的正方形、长方形、三角形都是学生熟知的图形,学生可顺利回答出来,当画面上出现角时,学生会感到困惑.此时,教师点破课题,学生会对学习的知识产生兴趣和期盼

　　2."放"手让学生"做"数学.学生是学习的主人,放飞手让学生在操作中学数学."从实物中观察角"的教学活动教师引导学生指出红领巾、三角板上的角,之后,学生以组为单位从实物中找角,也可从自己见到的实'物中找角."折角"活动直接放手让学生折出各式各样的大小不同的角。"做活动角"时,给学生硬纸条和图钉,学生怎么做都可以.画角时,放手让学生画,画的不好时,鼓励学生自己想办法画好.在教学活动中,教师只在关键处或学生探究有较大困难时给予必要指导.使学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识,发展思维.

　　教学过程：

　　一：复习引人

　　投影画面依次变形显示正方形、长方形、三角形,逐一让学生回答各是什么图形。

　　投影画面由三角形变形为角的图形.师：认识这个图形吗?这样的图形就是今天我们要e学习的一种新的图形-一-角(师边说边板书课题中的"角").

　　二、认识实物中的角

　　（一） 从实物中找角

　　教师出示红领巾后提问:

　　1.这是什么,是什么形状的?

　　2.红领巾上有角吗,有几个角?

　　指名一学生把三个角指给学生看一看.

　　教师出示三角板教具,提问,三角板上有几个角?

　　让学生举起各自手中的三角板,各自指出三个角.

　　教师示范,让学生跟随教师用手比划三角板上的三个角〈从顶点出发,分别沿角的两边比划〉.

　　师：在我们生活中,除了红领巾、三角板上有角外,在许多物体上还有角.下面以学习小组为单位,从各自带来的学具中找出角,也可以说一说自己见到的有角的物品.比比哪个组找得最多最准确。

　　学生"找角"活动(约2分钟),教师巡回指导.各组自选组长,向全班学生汇报自己组找到的角,说不全的由其他同学补充.〈强调正确比划出物品上的角〉教师及时作出评判.教师打开一把折扇,用手比划出两个扇柄所形成的角。

　　问：这儿是角吗?

　　教师再用手比划到一个扇柄与纸扇上沿的连接处,

　　问：这儿是不是角呢?〈多数学生会回答是角〉

　　师：这不是角。为什么呢？待我们知道了角的基本知识后,大家就会明白了.(教师边说边完整课题"角

　　的初步认识"的板书〉

　　〈二〉用纸片折出角.

　　师:刚才,同学们从实物中找到了许许多多的角,老师给你一张纸,你能折出一个角吗?下面以学习小组

　　为单位比一比,看谁折的好.

　　学生"折角"活动〈约2分钟).(教师巡回查看折角情况.提醒学生每组同学折的角不要一般大〉

　　指名一生用手在自己折的角上比划出角(强调从一点出发分别措两边比划)同桌二人互相比划出角。

　　师:(教师一手持一折出的红色"锐角"〉教师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗?举起来让

　　同学看看.

　　师：(教师另一手持一折出的黄色"直角")有这样的吗?举起来给同学们看看.

　　教师将两个折的角重叠,让学生比较大小,然后将红角"锐角"贴在黑板上.手中留下黄色"直角"。折出这样的角没有?举起来让同学们看看.

　　教师将两个折的角重叠,让学生再比较大小,依次将黄包"直角"和绿色"钝角"贴在黑板上.(贴的三个角

　　位于课题下面,在一条直线上〉

　　师：你们看这三个角同样大吗?角是有大有小的.角不只有大有小,它还有更有趣的特点。请同学们用自

　　己折出的角,象这样〈教师示范用角的"顶点"刺刺手心〉感觉一下,然后说出自己的感觉。

　　学生"感觉"活动,然后分别说出自己的感觉(约1分钟λ

　　师:很扎手,扎得很疼,这说明了什么?说明了角的这个地方("顶点"〉是尖尖的.(教师持一折出的角,用

　　手比划着两条"边"〉请同学再看一看、摸一摸这边和这边是怎样的?很平、很光滑说明了什么?说明这两边都是直直的.

　　小结：我们折出的角,(教师比划折出的角)这个地方("顶点")是尖尖的,这两边("边")是直直的.

　　(三)做活动的角.

　　师:同学们能用一张纸折出一个角,而且知道角是尖尖的.你们能用两根硬纸条和一个图钉做一个角吗?下面,自己动手做一做。

　　"做活动的角"活动约2分钟.教师巡视。

　　师:同桌两人比一比,看谁的角大谁的角小。

　　同桌两人比角的大小.

　　教师让最前面的两个同学起立举起自己做的角,让其两人比较角的大小.

　　教师与另一个同学比较角的大小。教师不断变化活动角的大小,让学生也变动自己的活动角,使其比老师的角大一些或小一些。

　　师：想一想,要想让角大一点,应该怎么办,让角小一点呢?

　　引导归纳出:把纸条叉开的大一点,角就大把纸条叉开的小一点,角就小.纸条叉开的越大,角就越大；纸条叉开的越小,角就越小。

　　三、认识数学中学习的角

　　(一)认识角的几何图形.

　　师：我们前面看到的、折出的、制作的角都是实物中的角.在数学中学习的角是怎样的呢?

　　师：(投影显示活动角到角的抽象过程,随投影的变化教师说)请看这个活动角.我们用这个点来代替图钉,用一条直直的线来代替这根纸条,用另一条直直的线代替这根纸条.现在我们把纸条去掉,看,这个图形是什么?前老师已经告诉大家了,这就是咱们数学中学习的角.再看,这个点叫角的顶点(出示"顶点"二字),这条直的线叫角的(出示"边"字),这一条直直的线是角的另一条边(出示"边"字).教师在黑板上画出三个角〈锐角、直角、钝角〉,边画边问学生s这样的图形是不是角让三名学生依次到黑板前指出角的顶点和两条边.〈强调从顶点开始,分别沿角的两边比划〉.

　　引导学生归纳,教师板书一个角有一个顶点、两条边.

　　小结：一个角有一个顶点两条边.以后,我们只要.看到有一个顶点两条边的图形.就能认定这个图形角.

　　〈二〉判断角.

　　师：一群动物小朋友画了一些图形,它们要请同学们评判一下,它们画的是不是角.同学们评判后要说出为什么.依次投影出示含有下列图形的画面)